martes, 22 de enero de 2013

Autoevaluación


Autoevaluación: Mayra Gpe Rangel de Lara

Al termino de este tercer parcial en la asignatura de Taller de Diseño de Actividades Didácticas se adquirieron las mas herramientas que serán de gran utilidad en las próximas practicas ya que  se analizaron nuevas propuestas de trabajo, como las modalidades que son los proyectos, talleres, rincones y unidades didácticas  así  como se reafirmaron conocimientos como por ejemplo los enfoques de los campos  formativos, que papel desempeñan tanto los  alumnos como la educadora al trabajar situaciones que implican dichos campos.  

Los contenidos que se abordaron durante el semestre fueron  trabajados mediante diversas actividades, y a su vez comprendidos, además el hecho de   compartir experiencias ha ido enriqueciendo las practicas y ha permitido terne en cuenta aquellos factores que pueden afectar al trabajo educativo para realizar una toma de decisiones adecuada para aprovechar aprendizajes.  En cuanto a planeaciones  existió gran avance pues tienen mayor coherencia  y las actividades son enfocadas a los aprendizajes esperados así como a los principios pedagógicos que marca el programa de educación preescolar 2011.



Autoevaluación Final: Ana Karen G. Padilla

 

En la materia de Taller de Diseño de Actividades didácticas I se analizó a lo largo del curso varios temas importantes que nos ayudaron a comprender como es el trabajo en las aulas como futuras docentes y así a su vez ir mejorando día a día en nuestras jornadas de prácticas.

De igual manera comprendimos la importancia que tiene el conocer a fondo el Programa de Estudios 2011 que  nos permite realizar una mejor planeación que contenga el diseño de actividades que sean apropiadas a las necesidades de los niños, tomando en cuenta los recursos, los espacios, el tiempo, la articulación de los aprendizajes esperados, etcétera.

Así como a su vez abordar la importancia que tiene el desarrollar la capacidad de reflexión, observación, dialogo, escucha, entre otros que permitan hacer más óptimo nuestro trabajo en aulas.

 
Me pareció muy importante el curso de esta materia ya que se abordaron temas que no conocíamos y fueron de gran interés al grupo, además de que ayudaron a tener un concepto más completo sobre la educación preescolar y lo que se pretende lograr en ella. Además de tener un gran avance en el diseño de situaciones didácticas, diseño de materiales, habilidades y mejora en las jornadas de práctica y conocimiento sobre modalidades que no se habían analizado y que nos ayudaran a poder aplicarlas en semestres posteriores.

Como son los talleres, proyectos, rincones, etcétera., que ayudan tanto a niños como docentes a profundizar los aprendizajes, desarrollar el trabajo en equipo y haiblidades que fortalezcan el proceso educativo de los niños.




Autoevaluación

Stephanie Marisol Betts Fernández

A lo largo del semestre en la asignatura de Taller de diseño de actividades didácticas, se han analizado muchos aspectos importantes para llevar a cabo una buena práctica docente, desde algunos mitos que hay sobre la  educación preescolar y como estos se han modificado a lo largo del tiempo.

Se ha analizando la guía para la educadora, para profundizar en la forma de planear de acuerdo con el nuevo programa de educación preescolar 2011 ya que se hicieron algunos cambios en relación al programa de educación preescolar 2004, por ejemplo la vinculación que se debe dar entre dos campos formativos, y en cuestión de redacción se  hace más sencilla su elaboración debido a que ahora se solicita una descripción más concreta y no demasiado descriptiva de las actividades y por otro lado el hecho de trabajar siempre con una secuencia de actividades y no con actividades aisladas como quizá anteriormente se hacía. Por otra parte se logro una mayor comprensión sobre el enfoque y características de los campos formativos así como algunas estrategias que se pueden aplicara en cada uno de estos para el desarrollo de competencias y algunas propuestas de actividades.

Por medio del análisis de algunas actividades se dio la oportunidad de reconocer tanto fortalezas como aéreas de oportunidad durante la planificación y aplicación de actividades didácticas, dando así la reflexionar sobre la práctica.

También se abordaron aspectos importantes en relación a las modalidades de trabajo que se pueden tomar en cuenta para planear y aplicar en el jardín de niños como son, talleres, proyectos, unidades didácticas, rincones y más profundamente la situación didáctica. Por medio de las exposiciones se tuvo la oportunidad de comprender y participar en este tema. El conocimiento y comprensión de estos temas se logro debido a que se participo activamente en las actividades propuestas por la docente.

Proyectos


      BIBLIOGRAFIA: Domínguez Chillón Gloria (2000) “Que entendemos por proyectos de trabajo”.  “El dialogo  como el origen de los proyectos de trabajo” en Proyectos de trabajo una escuela diferente.  Pp: 27-40 y91-102 y 116-133

       Iglesias, Rosa María  (2006)  “Los proyectos” en La organización en el trabajo docente en Preescolar. Las situaciones didácticas y el programa diario del maestro. Pp: 63-86


Modalidad
Características
Alumno
Docente
Planeación
Familia
Duración, Espacios y Recursos
Propuestas
Evaluación
 
Proyecto de trabajo
Articulación de campos.
Temas articulados con aprendizajes.
Mediante juegos y actividades flexibles.
Coordinación permanente de la docente.
Promueve la participación y colaboración.
Permite interacción con otros adultos.
Organización coherente.
 
Observación.
Cuestionar continuamente.
Proponer  retos.
Creen y aplicación de estrategias.
Autonomía
Trabajo colaborativo y autocontrol.
Capacidad de investigación.
Descubrir.
Conocer.
Experimentar
Comparación a la realidad.
 
Organizador
Observador constante
Guía
Orientador
Colaborador
Dominar contenidos
Mediador
Propiciador de situaciones
Valorador
 
La planificación general del proyecto:
Nombre de proyecto
Tiempo probable de duración.
Objetivos (que aprendizajes se pretende lograr con este proyecto)
Actividades (proyecto) tomando en cuenta lo acordado con los niños del grupo.
Áreas de desarrollo:
Planeación Diaria:
Objetivos:
Actividades que se realizarán.
Contenidos.
Aspectos de desarrollo
Tiempo probables
Lugares que se llevara acabo.
Evaluación.
 
La participación de las familias es fundamental en la realización de los proyectos. Estos facilitan el cumplimiento del propósito, es decir favorecen el alcance y/o resolución de la problemática.
La docente, se ve apoyada por ellos . Ellos realizan la comunicación  y proporcionan conocimientos y experiencias en relación al tema o dudas.
 
Tiempo variado
Recursos 
*Todo material disponible como:
-Textuales
-Video
-Audio
Manipulable
Construcción
Investigación
 
Espacios
disponibles como:
-Jardines
-Bibliotecas
-Salas de estudio
-Museos
-Zoológicos
-Salón de clases.
 
 
 
*Ciclo del agua
 
 
*La puerta crece
 
 
*El desarrollo de los bebes
La culminación y evaluación grupal  es un momento de análisis y reflexión  que permite replantear la práctica del maestro y mejorar los procesos de aprendizajes y enseñanzas en el grupo.
En esta etapa los niños confrontan lo planeado con lo realizado, narran y comentan sus experiencias y culminan con la resolución de la problemática siendo este el origen.
 

Rincones


Características principales
Papel del alumno
Papel del maestro
Participación de la familia
Propuestas
-Atención individualizada.
-Actividades planeadas de acuerdo a actividades previas.
-Integra necesidades básicas del niño
-Dependen de factores reales y objetivos, así como de la imaginación del maestro y niños.
Desarrollarse de manera estructurada y funcional.
-Responde a la necesidad de establecer estrategias para satisfacer los intereses de los niños.
-Son una propuesta metodológica que alterna el trabajo individual organizado con el trabajo libre.-Autonomía.
 
-Participación activa en la construcción de sus conocimientos.
-Aprender a través de sus sentidos y manipulación.
-Conducirse con autonomía.
-Aprender a trabajar en equipo.
Compartir conocimientos.
-Prever los recursos que promuevan la curiosidad
-Dejar a los niños realizar las actividades de manera autónoma.
-Flexibilidad con los tiempos.
-Aplicación de rincones a lo largo del ciclo.
-Observación de actitudes y registro de notas.
-Aplicación de rincones en momentos estratégicos.
-Participa en procesos.
-Guía actividades.
-Hacer circular los diferentes rincones.
-proveer materiales (reuso, de casa, etc).
-Participación en la dirección del rincón.
-observación del mundo animal y vegetal (ciencias)
-Juegos de lógica.
-Pintura. (arte)
-Trabajo con barro
-Disfraces.
-Teatro
-Cuidado de animales.
-De construcción.
-De comunicación y lenguaje.
-Música.
-Rincón motriz.
-Matemáticas.
-Rincón sensorial.
-Juegos simbólicos.
-De inventos.
Características al planear
Características al evaluar
Duración
Espacios
Recursos
-Planificación: momento de distribución
-Desarrollo Realización grupal o individual de actividades.
-Orden: Momento de guardar materiales.
-Intercambio y evaluación: intercambio de experiencias. Teniendo en cuenta:
- diversidad
- Intereses y posibilidades.
- Ritmos personales y espacios.
-Se realiza junto con los niños.
-La dirige el maestro.
-Análisis activo de la participación e intercambio de experiencias (individual y grupal).
-Sin críticas.
-Dinámico.
-Enriquecimiento de actividad y motivación.
De 20 a 45 minutos.
-Dentro del aula.
-Interclase y pasillos.
-En el patio.
-Materiales no específicamente escolares y de deshecho o naturales.
-material reinventado.

Unidades didácticas


 
Unidades didácticas
 
 
Características principales:
*Basado en un tema (el tema debe ser  concreto y sencillo)
*Se realiza en función de contenido y no de aprendizajes esperados
*No tiene una duración específica
*Es flexible
 
Docente
*Facilita  y coordina el aprendizaje
* Realiza la evaluación
*Atiende la diversidad
*Permite la autonomía
 
Componentes:
-Descripción
-Objetivos didácticos
-Contenidos de aprendizaje
-Secuencia de actividades
-Organización de espacio y tiempo
 
Alumno
*Participación activa en las actividades
*Utilización de materiales de forma autónoma

Modalidad de intervención: Variante del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Unidad didáctica

Característica principal: La unidad didáctica es un corte de la realidad.
 
Como docentes:
* Se deben buscar aquellos aspectos de la vida diaria que son evidentes, para los adultos pero representan verdaderos retos para los niños.
* Oferecer oportunidades para que puedan ver lo conocido con otros ojos.
* Movilizar el interés de los niños, respecto a lo que pretendemos convertir en objeto de enseñanza.
* Partir de los conocimientos previos de los niños.

Elementos de la unidad didáctica:

* Titulo
* Propósitos
* Competencia general
* Tiempo
* Espacio
* Recusos materiales
* Situación didáctica
* Itinerario
* Otros campos de formación que se favorecen
* Evaluación

Taller

Principal característica: Es la forma de organizar el trabajo que permite articular propuestas, actividades que giran alrederdor de una disciplina o área en particular o en torno a contenidos de diversas disciplinas o áreas (tiene un estilo directivo)

* Justificación
* Competencia general
* Estrategia
* Recursos
* Tiempo
* Espacio
* Secuencia didáctica
* Se organiza por sesiones
* Otros campos se favorecen
* Evaluación

Proyectos de trabajo

Principales características: Es organizar el trabajo a partir de un hecho o situación problemática, que despierta el interés, curiosidad o perplejidad de los pequeños.
 
Propicia que los niños aproximen sus concepciones al saber cientifico, partiendo de la resolución de prolemas prácticos.

Rincones de actividad.

Principales características: Es la organización por equipos de trabajo simultáneo, que permite ofrecer diferentes alternativas a los niños.
 
Mejorar las condiciones que hacen posible la participación activa del niño, en la construcción de sus conocimientos.

Elementos de los rincones:

* Nombre de cada rincón
* Campo general
* Tiempo
* Recursos
* Estrategia
* Espacio
* Situación didáctica
* Organización general
* Otros campos se favorecen

lunes, 3 de diciembre de 2012

Situación Didáctica


Alumna: Ana Karen González Padilla


Campo formativo: Desarrollo físico y salud
Aspecto: Promoción de la salud
Competencia: Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Aprendizaje esperado: Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que ayudan a evitar enfermedades.

Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Aspecto: Lenguaje oral
Competencia: Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.
Aprendizaje esperado: Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.

Situación de aprendizaje: "Cuidemos nuestra higiene personal"
 
 
Se cuestiono a los niños sobre ¿Qué es la higiene personal?, ¿Qué podemos hacer para tener una buena higiene personal?, ¿Qué pasa si no tenemos una buena higiene personal?, etc.
Después se les mostro algunas imagenes durante la semana para abordar los temas de higiene como el bañarse, lavarse las manos, lavar sus dientes, limpiar sus orejas y nariz y tener una buena higiene con nuestra ropa, zapatos, cama, etc. Y las posibles enfermedades o consecuencias que pueden surgir en caso de no hacerlo correctamente.
 En esta imagen se abordaron temas como lo que podemos utilizar para bañarnos, porque es importante bañarse.
La aparición de piojos por mala higiene y las posibles consecuencias por las que se puede contraer piojos, se tomaron acuerdos como que las niñas se peinaran de chonguitos, se bañaran diario y no prestaran su peine o diademas, cachuchas, etc.
Observaron imagenes y videos sobre la higiene bucal, porque es importante tenerlos limpios, cuando deben lavarlos y consecuencias como mal aliento, dientes amarillos, sangrado, etc., así como la forma adecuada de cepillarlos.
También se analizo el lavado de manos y la importancia de hacerlo
Observaron un video sobre los microbios o germenes que podemos tener si no nos lavamos las manos adecuadamente, cuando debemos lavarlas.
Sobre la ropa, nuestra cama, zapatos, etc., observaron imagenes y videos sobre la importancia de tener nuestra ropa limpia.
La aparición de acaros en nuestro colchon por la falta de higiene, así como las consecuencias de que estos aparecieran.
 
 
 
Los niños realizaron un cartel por equipo de 4 integrantes y por mesas abordaron los temas ya mencionados de la higiene personal, con ayuda de crayolas, puntillas y plumones.
Los niños tenian que plasmar en el una invitación a las personas de tener una higiene personal ya que de no hacerlo pueden contraer enfermedades y tener un mal aspecto. Los niños lograron ponerse de acuerdo para que fuera entendible y despues explicarlo en otros salones y colocarlos en diferentes áresas del preescolar.
 



 
Realizaron un collage donde representaron los conocimientos que adquirieron en la semana sobre la higiene personal, se les proporciono revistas, pegamento, tijeras, etc. para poder realizarlo, los niños mostraron mucho orden y entusiasmo al hacerlo.